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聚焦校园冷暴力:易被忽视 心理创伤数十年难以愈合

www.juju5.com 时间:2017-07-23 07:22 二四六天空彩选好资料
尤其是在群体性冷暴力当中,往往有一个具有号召力的领头人,带领其他学生一起孤立、排挤某个学生。

绘制/高岳

□ 本报记者 范天娇

  “在外地念小学的时候,因为口音被同学们嘲笑,他们成群结伴但都不带我玩,每天只能被欺负得哭鼻子。”

  “初中学习成绩不好,香港马会资料,一次月考考了班级倒数第一,老师在课堂上用很多难听的话骂我蠢,觉得我被老师抛弃了。”

  ……

  这些受访者如今都已成年,但对于校园时代的“阴影”却一直挥之不去。

  《法制日报》记者调查发现,来自老师与同学的校园冷暴力,会给受害人带来严重的心理伤害,且伤害后果持续时间长,但由于这类暴力行为较为隐形,常常不被发现或被人忽视。不仅如此,冷暴力在长时间发酵后,还常常诱发肢体冲突,变成武暴力。

  据安徽省人民检察院近日公开的一组数据显示,自2016年以来,全省检察机关共起诉校园暴力犯罪案件170人,其中一部分正是由校园冷暴力变为武暴力,有的是施暴者的暴力形式转换,有的则是冷暴力受害者内心积聚愤怒,为寻找存在感、认同感,选择暴力反抗。

  班里被孤立妈妈却告诉其别放心上

  亮亮是安徽省合肥市的一名高中生,性格有些内向。在同学们的眼里,他是一个不怎么合群的小伙伴。而对于亮亮来说,他害怕融入群体,这是因为读初中的时候遭遇过校园冷暴力。

  当时,亮亮就读的是一所寄宿制初中。由于学习成绩不好,语言表达能力也较弱,亮亮成为班上同学的嘲笑对象。

  “大家都不愿跟他玩,去食堂吃饭的时候,别的同学都是成群结队坐在一起,就他一个人坐在角落里。”亮亮所在初中的老师告诉记者,后来重新给亮亮安排了寝室,并对全班同学进行了教育。但是,亮亮心中的创伤并未抚平,至今仍在“作痛”。

  校园冷暴力是校园暴力的一种,通常表现为老师冷淡、轻视、放任、疏远、嘲讽或其他非暴力手段,以及不公正对待学生、监视学生动态等,或是一群学生刻意疏远、歧视、孤立、嘲讽某一学生,造成某一学生的精神和心理上受到侵犯和伤害。根据今年4月相关机构对1999人进行的一项调查显示,86.0%的受访者身边存在校园冷暴力,其中15.8%的受访者表示很常见,70.2%的受访者表示偶尔会有。

  可见,校园冷暴力就在身边,但其一般不会立刻产生影响,也不易引起关注,具有一定的隐性。而当冷暴力走向显性时,往往就已经造成了较为严重的后果。

  六安市某高中高二学生娟娟回忆说,上小学时,她有两个关系很好的同学,但后来因为一些矛盾,导致两个同学都不理睬她。其中一个同学是老师的孩子,在班上具有较强的号召力,就鼓动其他学生一起排挤她。受了委屈,她回去跟妈妈诉苦,本来以为妈妈会帮她“出头”,但妈妈却告诉她,别放在心上。

  于是,娟娟选择隐忍,但这并没换来和解,反而是变本加厉的欺负。有过之前的经历,她觉得再跟家人讲也不会理,特别无助。在这之后,娟娟情绪低落,不愿上学,不愿吃饭,也不愿意跟人相处。家人发现异常后,带她去看心理医生,被诊断为有一定的抑郁情绪。目前,娟娟正在接受治疗。

  儿时被老师当众谩骂成人仍难释怀

  校园冷暴力是相对于武暴力而言,武暴力主要是肢体冲突,而冷暴力主要是语言暴力和对精神、心理的伤害,它带来的创伤往往数十年难以愈合。

  安徽某大学的应届生小俞告诉记者,上初中的时候,因为学习成绩不好,老师在课堂上当着同学的面,用很多难听的话骂自己蠢,当时心里很难受,觉得自己是被老师抛弃的人。她一直觉得长大后的不自信与这段不愉快的经历有关。

  曾经历过校园冷暴力的受访者普遍认为,来自老师的冷暴力极其容易引起学生的效仿,引起群体冷暴力。而来自学生的冷暴力多体现为冷漠、孤立、嘲讽。尤其是在群体性冷暴力当中,往往有一个具有号召力的领头人,带领其他学生一起孤立、排挤某个学生。

  “小学是在外地念的,刚入学的时候,因为南方口音被同学嘲笑是‘南蛮子’,嬉笑着模仿我说话的样子。课间休息,女孩们成群结队地跳皮筋,却不肯带我一起玩,那段日子,每天被欺负得只能委屈着哭鼻子。”即使过去了十多年,步入职场的小邹还是难以释怀。

  据联合问卷网调查数据显示,受访者认为初中和高中阶段最容易发生校园冷暴力。讽刺、辱骂和嘲笑被认为是最常见的冷暴力形式。

  至于校园冷暴力对人的影响,受访者认为会在内心留下阴影、对他人失去信任、无法适应集体生活和团队合作、不利于形成健康正确的“三观”、影响学习成绩、加重青春期的孤独感和无助感、产生对社会的怨恨和甚至可能危及生命等。

  “冷暴力不是孩子气,也不是小打小闹,如果没能及时制止和干预,对学生造成的伤害很严重。”安徽省芝麻开门心理咨询中心主任张量说。长期遭受冷暴力会形成孤僻、极端的性格,严重的会引起心理疾病,出现人际交往障碍、人格发展不完善、抑郁等问题,还有可能会对实施冷暴力的同学进行报复,埋下严重的社会隐患。

  校内被排挤易与校外人员走到一起

  不少教育和心理研究的专家学者认为,冷暴力产生的原因有很多,从施暴者的角度来说,一方面,有些老师因为过于注重成绩,教育方法失当,加上个人性格急躁,对学生缺乏耐心,容易在面对学习成绩差、调皮捣蛋的学生时使用冷暴力。另一方面,随着儿童世界和成人世界界限越来越模糊,很多孩子通过网络接触到很多不良信息,特别看重金钱、地位、家庭贫富,加上很多家长平时在孩子面前不注意言行举止,使得有些孩子喜欢冷落别人或用言语伤害别人。

  从受害者的角度来说,有的孩子性格比较内向,缺乏与家长和老师的沟通,易成为孤立的对象。而在遭到冷暴力对待的初期,很多孩子会向老师和家长发出“求助信号”,但没有得到重视和理睬,导致孩子处于孤立无助的状态,或是老师和家长只是简单过问,没有进行妥善处理,造成孩子遭到更严重的报复,长期会恶性循环,形成更为孤僻、内向、自卑的性格,甚至性格畸形。

  “在我所接触的未成年人犯罪案件中,很多孩子在犯罪初期都有一个相似的经历,就是被他人欺负、排挤。这样一来,这些孩子在学校就没有办法建立学习生活圈,只能诉诸于校外,跟社会不良人员走到一起,去寻找存在感,沾染恶习,从而走上犯罪道路,从‘受害者’转向了‘施暴者’的角色。”安徽省律协未成年人保护委员会主任委员姚炜耀说。




关键字 人民检察院 欺凌 冷暴力 施暴者 姚炜耀

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